聚焦课堂教学创新，深化产教融合育人。为响应学校教育教学改革号召，充分发挥优秀教师示范引领作用，2025年11月14日，智能焊接技术学院精心组织两场高质量教学示范课。学院积极组建专业听课评课小组，有序组织教师全程参与观摩研讨，凌裕华、江健两位教师分别以《电路分析基础B》《机械制图》为载体，将产业真实需求、OBE教育理念与思政育人深度融合，为全校教师呈现了兼具专业性与实践性的教学范例。
上午第1节，1405教室内，凌裕华老师为视觉2501班带来“单相正弦交流电路分析”示范课。课程采用“真实项目贯穿、问题导学、理论与实践结合”的教学模式，以“家用电源为何选择交流电而非直流电”的生活化提问开篇，结合波形图直观引入正弦交流电基本概念，迅速拉近抽象知识与学生生活的距离。随后，一段“企业车间功率因数不达标面临罚款”的产业情境视频，将课堂焦点转向实际工程问题，凌老师顺势发布“功率因数分析与补偿”工程任务单，引导学生带着解决问题的目标，系统学习正弦量相量表示法、电阻元件特性等核心内容。教学中，她巧用PPT动态演示、交互动画等数字化手段，将“初相位与相位差判断”“复数与正弦量转换”等难点具象化，同时自然融入思政教育：通过介绍我国50Hz工频标准的产业价值，强化学生规范意识与国家认同感；借助功率计算推导节能原理，传递绿色用电理念；以相量法的科学创造历程，激励学生探索创新。
互动环节，学生分组讨论“电容器耐压选型”“电气设备绝缘标准”等实际议题，主动上台绘制相量图、完成功率计算，在实践中深化知识应用，充分彰显“以学生为中心”的OBE教育理念。 “电路知识曾让我觉得抽象难懂，但这节课用企业真实案例串联起来，跟着任务一步步推导，不仅学会了相量运算，还明白了这些知识在工厂里的实际用途。”视觉2501班学生唐同学课后分享道，“分组讨论时大家争论得很激烈，上台绘图的过程也让我更有成就感，现在觉得电路分析其实很有意思。”凌裕华老师则表示：“职业教育的核心是对接产业需求，这节课我特意选用企业真实遇到的功率因数补偿问题，就是想让学生知道，课堂上的每一个公式、每一种方法，都是解决实际问题的工具。未来我会继续挖掘更多产业案例，让课堂教学更贴近岗位实际。”
同日上午第2节，3305教室的《机械制图》示范课同样精彩纷呈。江健老师为制造2502班讲授“组合体三视图的画法”，课程设计紧扣制造行业岗位需求，以合作企业东莞峰达电子有限公司的真实零件为教学载体，通过“实物导入—问题驱动—实操演示—总结提升”的闭环流程，让学生深刻领会机械制图作为工程界“通用语言”的实践意义。课堂上，江老师展示企业真实生产零件，抛出“如何将三维零件精准转化为生产线工人可识别的图纸”这一核心问题，瞬间点燃学生探究热情。围绕“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律和形体分析法两大重点，他综合运用模型展示、现场绘图示范、PPT动态解析等多元教学方法，有效突破组合体表面连接关系处理、空间思维与平面图形转换等教学难点。
同时，江老师将思政教育无缝融入教学全过程，强调“每一根图线都遵循国家标准，每一个尺寸都关乎产品质量”，引导学生树立严谨细致的职业态度，践行“敬业”“诚信”的社会主义核心价值观，实现了知识传授、技能培养与价值引领的有机统一。 “以前画三视图总觉得是机械重复，这节课看到江老师展示的企业真实零件，才知道图纸上的每一笔都不能马虎。”制造2502班学生吴同学说，“江老师强调‘尺寸关乎质量’，让我明白机械制图不仅是技术，更是责任，以后画图我会更加严谨。”江健老师在课后感悟中提到：“机械行业讲究‘差之毫厘，谬以千里’，这节课我用企业真实零件作为教学载体，就是想让学生从入门阶段就建立规范意识和责任意识。教学中融入思政元素，不是生硬说教，而是让学生在学习技术的同时，理解‘敬业’‘诚信’的真正内涵，成长为既懂技术又有品德的工匠人才。”
观摩过程中，听课评课小组教师认真记录教学细节，课后围绕“企业真实项目遴选标准”“项目与专业课程标准匹配度”“思政元素融入技巧”等议题开展深度研讨。大家纷纷表示，两场示范课教学设计新颖、产教融合紧密、育人导向鲜明，为今后的课堂教学提供了清晰的借鉴思路。两场示范课聚焦产教融合核心，创新教学模式与方法，不仅为学生带来了沉浸式的学习体验，更为全校教师搭建了交流学习的平台。下一步，将持续总结推广示范课优秀教学经验，推动更多教师将产业真实需求、先进教育理念融入课堂教学，以高质量教学赋能高素质技术技能人才培养，为区域产业发展注入源源不断的人才动力。
供稿：黄金凤
一审一校：陈丽婷
二审二校：李玺
三审三校：文小满