（1）遵循“职业教育是一种适应需求的教育类型”这一定位，创新性地寻找到了新时期职业教育发展的突破口与着力点——“社会性”教育。

新时期的职业教育受众对象主要是“00后”学生，他们拥有比上一代人更优越的学习条件和物质生活条件，且大多数是独生子女，属于在温室里长大的孩子，他们不缺家庭教育与学校教育，思想开拓活跃，创造力强，智商情商过人，但吃苦耐劳的精神和社会担当等适应未来工作岗位所需的“职商”略有不足，究其原因，主要是由于“社会性”教育存在缺失，这也是职业教育的痛点和赌点所在。要解决这一问题，就需要职业院校找准课程思政的落脚点——将“社会性”教育有效嵌入职业院校的专业教育之中，把“为党育人、为国育才”的教育宗旨有效转为成一项项融入课程思政的教育教学活动，使其具备新时期技术技能型人才所需的爱党爱国、家国情怀和社会担当。

（2）基于诊断与提升区域职业院校同类专业群整体适应性和各职业院校专业群个体适应性的需要，原创了一种“四教同心圆”辅助诊改方法及配套的诊断量表。    

成果创新性地构建了基于“该教的”、“能教的”、“所教的”、“教会的”四个诊断维度的“四教同心圆”基础模型，并分析诊断与提升区域职业院校同类专业整体适应性和各职业院校专业群个体适应性的需要，分别制定出配套的“整体诊断量表”和“个体诊断量表”，进而衍生出闭环式的“四教同心圆”辅助诊改法，通过对标产业需求，科学布局区域职业院校专业群，并有效查找到专业建设各环节与产业终端所需之间的差距，开展针对性的改进建设。实践证明：这一诊改方法，与主流的“五横五纵、八字螺旋”诊改方法相配合，更能体现专业诊改的“内生动力”需求，可操作性更强，实效性更好。

（3）创新性的提出以综合解决方案替代以往治标不治本的单一方法去解决专业群建设这一庞大系统的复杂问题。

基于专业群建设是一个庞大的、系统的复杂工程，以往普遍采用零散的、不成系统的单一方法去解决系统问题，只能做到“头痛医头、脚痛医脚”，并不能做到“标本兼治”。针对此现象，项目组创新性地提出以综合解决方案替代单一方法来开展专业群建设，如：针对毕业生“孔雀东南飞”现象，提出“从学生、校企、政府三层发力”的组合式解决方案；针对专业布局从整体上无法适应区域产业转型升级发展需求现象，提出“群中群”的抱团取暖式解决方案；针对专业诊改“千校一面”对提升专业群适应性作用不大的现象，提出诊改工具创新式解决方案。